Технологии обучения

Технологии обучения – это основная категория педагогики, собирательный термин для обозначения применяемых в процессе практической реализации заранее намеченных в программе целей, методов, средств, приемов. Под ним подразумеваются все разработанные на научной основе способы решения задач современного образования.

Современные технологии обучения

Интеллектуальных сведений не всегда достаточно для получения практических решений и это особенно наглядно проявляется в образовательной сфере. Необходимо применение современных технологий, под которыми подразумевают способ осуществления и влияние на него человека. Двойственность понятия в переводе с исходного греческого, как технического способа или интуитивного решения (творчества) означает, что основанием для инноваций выступают научные достижения или созидательная умственная деятельность учителя.

Прибавление эпитета «современные» указывает, что рассмотрения и применения удостоены только недавние исследования. Они основаны не столько на достижениях педагогики, сколько на применении электроники, цифровых технологий, технических средств и возможностей, предоставленных Всемирным информационным пространством.

Образовательные технологии

Нередко отождествляются с технологиями обучения, но такая тенденция в научной литературе обедняет содержание термина. Образовательные технологии – более широкое понятие, чем технология обучения. В него входят:

• идеи, применяемые в воспитании и личностном развитии;
• инструменты, применяемые в воспитании и преподавании знаний;
• методы формирования и внедрения;
• новые знания, полученные человеком с помощью расширенных технических возможностей;
• теоретическая база, наработанная человечеством и тесно взаимосвязанная с инновациями.

Общепринятое понимание технологии, как системы, созданной для обеспечения пути к достижению поставленной цели, актуально и в педагогике. Просто продукт, ожидаемый после решения поставленной задачи – это человек, наделенный знаниями, позволяющими ему справиться с конкуренцией и продолжить свое развитие самостоятельно в специфических условиях XXI века.

Предметно-ориентированные технологии обучения

Призваны обеспечивать высокий уровень знаний по изучаемым отраслям и предметам. Своеобразный антипод личностно-ориентированного подхода, где во главу угла ставится не столько уровень знаний, сколько индивидуальные потребности личности. Базовыми направлениями ПОТ считаются:

• образование с двумя его формами, внешней и внутренней дифференциацией (разработано советскими педагогами в 80-х годах прошлого столетия);
• концентрированное, у него тоже две модели, основанные на трансформации учебного времени и расстановке приоритетов в предметах;
• педагогическая мастерская, в которой учитель нужен только для разрешения проблем, возникших в ходе самостоятельного поиска;
• модульное, основанное на теории развивающего обучения, основоположником которого считается Л. Выготский.

В этой системе нашлось место и личностно-ориентированному обучению, выступающему, как часть концентрированного, где в разработке методов учитывается личность ученика, ее возрастные и психологические особенности, потребности и степень одаренности.

Личностно-ориентированные технологии обучения

Принято сводить к учету личности обучаемого, но главная задача – применение учебы и методов воспитания в создании гармонично развитой личности, способной в дальнейшем самостоятельно усваивать необходимые ей знания. Принципы системы:

• паритет сторон-участников процесса;
• рефлексивное развитие (направленность на достижение уже определенного результата);
• отсутствие авторитарного влияния педагога;
• учащийся – не пассивный, а активный участник образовательного процесса.

Цель: формирование готовности к саморазвитию и самосовершенствованию, подготовка к соцадаптации, раскрытие всестороннего потенциала личности.

Классификация педагогических систем

В изложении общепринятой дифференциации на виды, существует четыре разновидности системы: малые, средние, крупные и суперкрупные. Теоретики непременно предупреждают о многогранности понятия и о возможности разграничения подпадающих под него систем по другим критериям, что дает большой простор для анализа, научной систематизации и даже для домыслов, не имеющих под собой особенных оснований.

Какие существуют

Существует множество монодидактических классификаций, основанных на одном признаке, и это объяснимо, поскольку отличительных особенностей множество, разработать классификацию, учитывающую все отличия пока, не удалось, поэтому можно учитывать возраст, целевое предназначение, взаимодействие с педагогом, уровень применения (общие, предметные или частные и локальные). Также их различают по типу учреждения и даже по философской основе.

Учитывая, что социальный заказ формируется обществом, можно выделить классификацию, в которой есть учреждения:

• общего образования – стандартные школы, альтернативные (лицеи, гимназии), интернатные и полуинтернатные;
• дополнительного (танцы, спорт, музыка);
• профтехобразования;
• высшего и интернет-образования.

Это и есть причина существования множества педагогических систем, которые классифицируют слишком обще (по размерам) или достаточно подробно (по одному, не всегда определяющему базовую сущность, отличительному признаку).

Характеристики и виды образовательных технологий

Целостность, концептуальность, воспроизводимость, эффективность: ТОП-5 характеристик, актуальных в современном образовательном пространстве. На виды их делят не по востребованным особенностям (они свойственны буквально всем), а по уровню применения (частные и общие, предметные и модульные), по концепции, положенной в основу, организационным формам, и взаимодействию ученика и педагога.

Тренды образовательных технологий

В перечне множество позиций, в первую пятерку вошли:

• непрерывное обучение;
• МООК (онлайн курсы);
• адаптивное образование;
• интегральный подход;
• чаи-боты, как коррекция роли педагога.  

Это весьма приблизительное представление: трендам свойственно меняться под влиянием новых технологий, а они развиваются и совершенствуются постоянно.

Адаптивное образование

Получает все более широкое распространение в мировом образовательном пространстве. Некоторые исследователи усматривают его истоки еще в педагогике древности. Есть некоторые ограничения на применение – например, в областях науки, которым свойственны перманентное развитие и обновления. Предполагается, что они будут сняты в связи с развитием искусственного интеллекта. Адаптивные системы позволят создавать индивидуальные программы с учетом когнитивных способностей конкретного обучаемого.

Интегральный подход

Представляется перспективным в свете бурного роста цифровых и информационных технологий. К нему обращаются разные педагогические системы, а теоретики проводят аналогии между классическим и интегральным образованием на примере медицины (лечение причины как изучение ограниченного сегмента знаний и учет всех составляющих, имеющих влияние на человеческое здоровье). Эксперты уверены, что результатом учебного процесса будет востребованный специалист, при условии изучения междисциплинарного массива, дающего всестороннее представление о предмете.

Что является целью технологии обучения?

Их несколько, но базовой признано достижение гарантированных результатов, их неоднократное повторение и успешное воспроизведение в последующих выпусках. У каждой технологии есть свои, отдельные цели, например, в адаптивной – обретение самоконтроля и применение самостоятельности в работе.

Как технологии могут помочь в обучении?

Это зависит от того, какая именно разработка современной педагогики применяется. Проблемное обучение стимулирует интеллектуальную активность и мышление, цифровые — обеспечивают яркое восприятие и более надежное усвоение.

Какие технологии сейчас популярны?

Можно обратить внимание на 5 самых актуальных цифровых тенденций: цифровизация в России коснулась всех сегментов общественной сферы и образование – подтверждение этому. В перечне – дистанционное и нано- обучение, услуги по подписке (так называемое длительное), иммерсивное, ИИ и автоматизацию.